實(shí)習(xí)生教導(dǎo)調(diào)查報(bào)告
我于2010年10月12日，被分到斗雞中學(xué)進(jìn)行動(dòng)期六個(gè)禮拜的教導(dǎo)實(shí)習(xí)，在這期間我踴躍地努力地工作，虛心向有教訓(xùn)的老師求教，順利的實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)工作。同時(shí)，我還在實(shí)習(xí)期間做了一次深刻的調(diào)查工作，是針對(duì)數(shù)學(xué)這門課而言的。為了得到老師和學(xué)生的實(shí)在主意，我費(fèi)了一番心理，終極的調(diào)查成果對(duì)我未來的從業(yè)有很大的贊助。
為了全面、具體地獲取資料，我不僅只限于我實(shí)習(xí)所帶班級(jí)的調(diào)查，而且還跨班級(jí)、年級(jí)調(diào)查，甚至還到其余同窗所在的實(shí)習(xí)學(xué)校調(diào)查。主要的調(diào)查的情勢(shì)是發(fā)放調(diào)查問卷。同時(shí)，我也踴躍地找學(xué)生談話，同老師交流，以便更好地懂得情況。
在此，我先容一下自己的調(diào)查的成果，談?wù)剬?duì)中學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的一些見地，其中有些問題可能是前人已經(jīng)敘述的或者是老師們常念叨到的，但我想這對(duì)于咱們實(shí)習(xí)生來說，是一次真正意思上的休會(huì)和感觸，而不僅僅是以前從實(shí)踐上的意識(shí)。愿望我的意識(shí)能對(duì)自己當(dāng)前的工作有些效果。
首先，從先生的角度來談一下數(shù)學(xué)教的情況。
我所在的學(xué)校是一所省重點(diǎn)高中，學(xué)校范圍較大。該校在寶雞市地域高考成績排行第五，所以近年來生源不斷增添，所以教的好壞顯得尤為重要。寶雞對(duì)教育的投資相稱看重，學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀態(tài)較好，裝備進(jìn)步，設(shè)施有電腦、幻燈機(jī)等的古代教育裝備。近多少年，該校學(xué)生的成績較好，基礎(chǔ)薄好，不外對(duì)于一般班級(jí)來說班里學(xué)生程度錯(cuò)落，兩極分化重大。
我調(diào)查發(fā)明，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂教養(yǎng)，大多數(shù)老師所應(yīng)用的教養(yǎng)辦法是準(zhǔn)確的，它合乎教學(xué)的實(shí)際情形。許多數(shù)學(xué)老師在備課時(shí)，設(shè)計(jì)了良多的問題，以便上課時(shí)發(fā)問學(xué)生，到達(dá)跟學(xué)生交換的目標(biāo)。調(diào)查中有的數(shù)學(xué)老師對(duì)我說當(dāng)初的學(xué)生比擬勤，對(duì)學(xué)習(xí)不是很器重，尤其對(duì)難度大的這門課，以為盡力與否測(cè)驗(yàn)時(shí)得分進(jìn)步不是很顯明，所以信念一直減少，況且盡力了也不必定能獲得好成就。因此，你讓他們回家預(yù)習(xí)的時(shí)候，大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)上是不看。因而上課要多發(fā)問題，這樣才干迫使他們課后去看。在數(shù)學(xué)教學(xué)的進(jìn)程中必定要多問個(gè)“為什么”，這一方面能夠使老師跟學(xué)生交換，另一方面也可以進(jìn)一步發(fā)掘教材的有關(guān)內(nèi)容。我本人在實(shí)習(xí)的教學(xué)中也采取了此方式，成就果然不錯(cuò)。
老師們以為一個(gè)班里的學(xué)生數(shù)學(xué)成績有很大的差異，可以把學(xué)生分為多少等。一個(gè)老師要想讓所有的學(xué)生都把數(shù)學(xué)學(xué)好，簡直是不可能的事件，要看學(xué)生的詳細(xì)情況，及個(gè)人的基本水平。視個(gè)人的情況不同而對(duì)學(xué)生有不同的請(qǐng)求。對(duì)成績特殊差的學(xué)生一些老師就采用增強(qiáng)他們的基本知識(shí)在難度上恰當(dāng)減小，不外老師的精神也是有限的，所以不一定能照料上每一位同窗，老師們也否認(rèn)他們?cè)诮虒W(xué)的進(jìn)程中存有成見，但這也是沒措施的事件，畢竟有一個(gè)高考的指揮棒在無形中約束著他們。老師不能同等地對(duì)待學(xué)生，這一點(diǎn)老師們能很坦誠地同我講，確切是難能寶貴的。
在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，老師們對(duì)課堂教學(xué)工作要當(dāng)真、細(xì)心的多，因?yàn)閿?shù)學(xué)的教學(xué)課堂很要害。由于很多同學(xué)在課后基本是知難而進(jìn)，所以老師倡導(dǎo)他們課堂動(dòng)起來，留下問題，讓他們大腦都動(dòng)起來，所以對(duì)于課后不訓(xùn)練的同學(xué)，課堂就是他們的全體。調(diào)查中，大部門的老師采取的課堂學(xué)活潑起來的教學(xué)方法是讓學(xué)生自己思考問題，堅(jiān)固知識(shí)，而且到達(dá)訓(xùn)練的效果作用。在調(diào)查中我還發(fā)明有教訓(xùn)的老師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，課堂氛圍絕對(duì)協(xié)調(diào)。老師說本校一些班級(jí)學(xué)生的記律較差，自發(fā)性不足，假如氛圍過于活潑，課堂就會(huì)亂哄哄，難以抑制。而且學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才能差，配合才能欠缺，實(shí)際效果為達(dá)到但花去了大批的時(shí)間，從而影響教學(xué)進(jìn)度。
其次，從學(xué)生的角度來談一下數(shù)學(xué)學(xué)的情形。
在調(diào)查中，大局部學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在較大的艱苦。課下聊地利，都紛紜向我訴苦：“老師，數(shù)學(xué)好難啊！”我一邊以動(dòng)搖的語氣激勵(lì)他們，高中知知趣對(duì)初中常識(shí)能夠說在難度上是一個(gè)質(zhì)的奔騰，但只有你們咬牙保持，一直地在平時(shí)學(xué)習(xí)的碰壁中探索高中的學(xué)習(xí)法則，找到合適本人的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)緩緩地找到學(xué)數(shù)學(xué)的感到了。給他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，一邊在心里苦苦考慮著如。調(diào)查問卷是以問題的形式系統(tǒng)地記載調(diào)查內(nèi)容的一種印件。何去輔助他們盡快地把學(xué)習(xí)方法從初中改變到高中來，適應(yīng)難度較大的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。當(dāng)初的學(xué)生是如許有個(gè)性，我想學(xué)好數(shù)學(xué)仍是有不少利益的。究竟在高考時(shí)多得一分，人生途徑不同，更何況當(dāng)前踏入社會(huì)后，多多少少會(huì)用到數(shù)學(xué)常識(shí)。
學(xué)生對(duì)古代化的教學(xué)伎倆一開端還是比較愛好的，很感興致，可是等時(shí)光一長也就無所謂了。有的學(xué)生告知我，上課老師用多面體教學(xué)時(shí)光掌握的不是很好，有時(shí)太快，記筆記記不下來，有時(shí)太慢，學(xué)生聽起來又感到到無聊。甚至有的學(xué)生說，老師的辦法太舊，因而影響了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。
調(diào)查中，學(xué)生盼望老師能關(guān)注他們。無論是成績好的學(xué)生仍是落后的學(xué)生，對(duì)這一問題的見解是一致的。調(diào)查中有一個(gè)學(xué)生問我如何對(duì)待老師只關(guān)注成績好的學(xué)生，還問我今后要是當(dāng)老師的話會(huì)不會(huì)也這樣。我答復(fù)他們說：老師關(guān)注成績好的學(xué)生是由于他們能聽老師的話，而個(gè)別情況下后進(jìn)生的自發(fā)性差，常常不聽話，天然惹得老師不開心。老師也是人，存在一定的偏差是畸形的。但我在詳細(xì)的實(shí)際當(dāng)中察覺，只有能多關(guān)注后進(jìn)生，他們會(huì)很激動(dòng)、提高很大。看來老師要用一種同等的心態(tài)去看待學(xué)生，多勉勵(lì)落后生這一點(diǎn)對(duì)老師和學(xué)生的溝通很主要，好的溝通有利于老師更好地教學(xué)，也有利于學(xué)生更加愛學(xué)習(xí)你所教的那門課。